Desde agosto del año pasado la Municipalidad de Lota no le ha pagado las cotizaciones previsionales a 554 docentes, aunque éstas sí han sido descontadas por planilla. La respuesta del alcalde de la comuna, Mauricio Velásquez, responsabiliza al Gobierno Central por reducirle en un 25% los recursos que van al Fondo Común Municipal el que es destinado para cofinanciar el departamento de Educación.

Al respecto, la presidenta del Colegio de Profesoras y Profesores de Lota, Sandra Quintana, dijo que: «los profesores de la comuna están hartos de este sistema; de trabajar bajo el alero de las municipalidades cuyos alcaldes de turno ven la educación como una bolsa de trabajo, un bien de consumo, donde es la comunidad escolar la que paga los costos de su ineficiencia».

Costos que para estos profesores han sido muy altos pues además de no pagarles: Isapre, AFP, Caja de Compensación y algunos seguros; no se han hecho los pagos por descuentos voluntarios por lo que ya se han abierto procesos judiciales en contra de algunos profesores. Para Jorge Barriga, Presidente Regional BioBío «esto ha provocado un tremendo daño para los docentes como por ejemplo tiene problemas para pedir créditos hipotecarios, de consumo, seguros de salud, por eso le daremos todo el apoyo legal para el pago de sus cotizaciones».

Por su parte el presidente nacional del Colegio de Profesoras y Profesores de Chile, Carlos Díaz Marchant, solidarizó con los colegas afectados, emplazando a la autoridad a que resuelva está situación lo antes posible: «lo que sucede hoy en Lota es un botón de muestra de lo que sucede en otras partes de Chile, es una ilegalidad que no corresponde y además es una apropiación indebida de los dinero de los trabajadores a los cuales el sostenedor debe responder».

Desde la comuna de Lota, las y los profesores han anunciado que están en estado de alerta y si no se resuelve la situación lo antes posible no descartan movilizarse.

Es una de las causas más sentidas por el profesorado chileno, no sólo por la injusticia cometida con más de 76 mil maestros en la década de los 80, sino también, porque pasan los años y ningún gobierno democrático ha resuelto esta problemática. Al respecto conversamos con Patricia Muñoz García, Secretaria Nacional del Magisterio, dirigenta que ha luchando para que la Deuda Histórica sea un baluarte que se alce mientras no se haga justicia.

Hace 14 años un grupo de docentes jubilados se reúnen todos los días jueves en la Plaza de la Constitución, frente al Palacio de La Moneda. Son el testimonio de la huella que dejó la municipalización de la educación pública en plena dictadura cívico-militar, cuando las municipalidades desconocieron el alza de un 90% del sueldo base para todos los funcionarios del Estado, entre ellos las profesoras y profesores. «Más de 14 mil colegas han fallecido con la impotencia de no haber recibido su dinero, por eso el año pasado como Magisterio presentamos una demanda ante organismos internacionales. Este año, bajo la conducción de nuestro presidente, Carlos Díaz Marchant, le exigimos al Ministerio de Educación que la reparación de la Deuda Histórica es una de las principales cuestiones pendientes que tiene que resolver el Gobierno a corto plazo», añadió Patricia Muñoz.

Una trinchera de lucha desde la institucionalidad que no se disipará pues en la Asamblea Nacional Programática 2021 se le mandató la nuevo Directorio Nacional resolver los temas pendientes de la negociación 2019 y la Deuda Histórica ocupaba el primer lugar. Al respecto la dirigenta señaló: «esta conducción, dará continuidad a todas las luchas que no se han resuelto además de las nuevas problemáticas que se presenten, y es voluntad del actual Presidente Carlos Díaz Marchant que la Deuda Histórica no sea dejada de lado y una de las acciones es continuar trabajando en el catastro de los que no aparecieron en listado oficial».

Acciones que se diversifica a otras áreas: «otra de las estrategias para continuar visibilizando el tema en la opinión pública es realizar un documental con la VERDADERA HISTORIA de este daño que se le realizó en dictadura y en donde se reconozca además, la lucha de las colegas y amigas de la Plaza de la Constitución que nos recuerdan que hay profesores sufriendo porque no hemos tenido ni un solo presidente que se haya conmovido por la situación precaria en que lo dejó la dictadura», finalizó Patricia Muñoz.

Desde que comenzó la pandemia los docentes del país han tenido que enfrentarse a una serie de dificultades para seguir con sus procesos de enseñanza y llegar con los contenidos a todos sus alumnos. Situación que se ha hecho aún más compleja para aquellos que educan en sectores rurales donde el acceso a internet y a computadores son limitados. Este es el caso de la comunidad educativa de la comuna de Ñiquén que desde el año 2020 han puesto a prueba su fuerza de voluntad para salir adelante.

El profesor de Educación General Básica, Jorge Patricio Carrasco, le dedicó 43 años de su vida a la enseñanza en la comuna de Ñiquén, donde el 98% de sus habitantes viven en sectores rurales. Para él la situación que se vivió en su localidad no fue diferente a lo que ocurrió en otras del país: «las profesoras y profesores tuvieron que poner toda su creatividad, esfuerzos y recursos propios para poder llegar con el contenido a sus alumnos y alumnas, por ejemplo teniendo que recurrir a redes de apoyos entre los propios vecinos para hacerle llegar las guías a los alumnos que no contaban con la infraestructura digital para acceder a la información». Sin embargo, a pesar de los esfuerzos, cuestión que comparte con los demás docentes de la comuna, con la pandemia la brecha de la desigualdad se aumentó entre los estudiantes pues solo un porcentaje podía acceder a la retroalimentación inmediata por parte del docente disminuyendo así los niveles de aprendizaje significativos.

Desde el Colegio de Profesoras y Profesoras de Chile, su presidente, Carlos Díaz Marchant, advierte que “la pandemia vino a demostrar la desigualdad que existe en Chile, donde los estudiantes y sus familias no tienen la posibilidad de acceder a los elementos esenciales como la conexión a internet y computador y eso va en desmedro de los niños que están estudiando. A partir de las conversaciones que hemos tenido con los colegas, cerca del 50% de los niños no tuvo cobertura y fueron los profesores los que en esos casos llegaron de diferentes formas para suplir sus carencias”. Ante tales antecedentes, se hace difícil considerar que los esfuerzos del Gobierno para mitigar al máximo los efectos negativos que ha tenido la pandemia en educación han sido los suficientes, agregó el presidente del Magisterio.

Desde Ñiquén la crítica apunta al Mineduc que hasta ahora no ha escuchado a las comunidades educativas, a las familias y a los estudiantes para así saber de primera fuente cuáles son las necesidades particulares de cada comunidad. Sin este acercamiento «los docentes nos hemos visto sobre exigidos y agobiados por un sin número de quehaceres, lo que ha afectado no tan solo nuestra salud mental sino que también nuestros resultados académicos» expresa una profesora. De hecho el profesor Jorge Carrasco considera que a un mes de marzo «el foco está puesto en el regreso o no a clases presenciales, cuando estamos en un segundo re brote de la pandemia, con localidades en cuarentena total. Es decir, hoy deberíamos estar preocupados de garantizar el derecho a la educación a todos los niños, niñas y jóvenes a lo largo del país, garantizando el acceso a internet y computadores para que hacer valer ese derecho».