Listado mensual: mayo, 2021

Los Directorios Comunales del Magisterio que pasarán a formar parte de los nuevos SLEP, los cuales comienzan a funcionar en 2022, se reunieron en una instancia organizada por el Colegio de Profesoras y Profesores para facilitar la articulación de las maestras y maestros que se enfrentarán a esta nueva institucionalidad, la que ha generado múltiples críticas de quienes ya la viven.

En la cita, el Directorio Nacional del gremio docente presentó los resultados de la Encuesta de Evaluación de los Servicios Locales de Educación, que respondieron docentes y asistentes de educación que ya laboran en los SLEP constituidos en el país. Además, a través de trabajos en grupo los distintos comunales abordaron la definición sobre seguir el itinerario de traspasos estipulado en la ley o tomar otro camino: la decisión fue unánime en torno a exigir la postergación del traspaso a los Servicios Locales.

«Hay mucho malestar y mucha crítica respecto de como han trabajado, como han funcionado estos Servicios; y también desde la perspectiva de los profesores de los futuros SLEP surge la necesidad de que, ad portas de una Nueva Constitución y un Nuevo Sistema Educativo, se genere una instancia que no sea la municipalización pero que tampoco sean los Servicios Locales de Educación y avancemos hacia un sistema donde el Estado sea el garante y asuma la administración de la Educación en Chile», plantea Carlos Díaz Marchant, Presidente del Colegio de Profesoras y Profesores.

«Este acuerdo de los futuros SLEP será llevado a la Asamblea Nacional del Magisterio, que se desarrollará este viernes 28 de mayo, y si la Asamblea lo define será una decisión institucional de todo el gremio docente, pero depende de la Asamblea Nacional», concluyó Díaz Marchant.

Noticiero central de Canal 13 recoge la posición del Magisterio sobre los resultados de aprendizaje informados por el MINEDUC: «Nosotros creemos que mientras el Ministerio siga con esta lógica que ha tenido hasta hoy día solo preocupado de la apertura de establecimientos creyendo que allí está el problema, obviamente que vamos a seguir con estos mismos resultados», en palabras de Carlos Díaz Marchant, presidente del gremio docente.

Desde que se inició la pandemia, los docentes del país pueden pasar hasta 14 horas diarias frente al computador: a la realización de las clases, se le ha sumado responder las 24 horas las dudas de sus estudiantes y apoderados y además, atender el trabajo administrativo. Ante tal situación, el Centro de Investigación y Mejoramiento de la Educación de la Facultad de Psicología de la U. del Desarrollo, realizó una encuesta sobre las emociones que sienten los docentes que trabajan de forma remota y estos fueron los principales resultados.

La encuesta fue contestada por 842 profesores, 82% se trató de mujeres, mientras que un 18% de hombres. La mayor parte de los participantes se encontraba en un rango de edad entre 30 y 49 años (65%), seguido por el rango de 50 años o más (22%) y menor a 29 años (13%). De estos docentes, 35,4% reportó trabajar en establecimientos públicos, 33,2% en subvencionados, 25% en particulares, y 5,6% en otro tipo de dependencia. La mayor parte de los profesores provenía de la Región Metropolitana (41,2%) y la Región del Biobío (32,3%), el porcentaje restante se distribuyó entre todas las regiones del país.

Al preguntarse sobre las emociones más comunes durante la educación remota en pandemia, el 77% de los docentes reporta sentir estrés, 49,8% frustración, 41% angustia, 31,4% impotencia, 27,1% inseguridad, 17,3 desorientación y 9,8% aburrimiento. En ese sentido, expertos coinciden en que la falta de herramientas, la mayor carga laboral y la relación con los alumnos inciden en los síntomas. Con respecto a la presencia de sintomatología en este ámbito, los profesores reportan sentir ansiedad (59%), insomnio (55,1%), irritabilidad (29,8%), aumento del apetito (26,6%), y desánimo (22,8%). También informan observar sintomatología en sus estudiantes, siendo lo más prevalente el desánimo (62%), la ansiedad (58%), irritabilidad (47,8%), estrés (41,8%) y tristeza (30,6%).

Al respecto, el presidente del Colegio de Profesoras y Profesores de Chile, Carlos Díaz Marchant, señaló que esta situación es causada porque «no hay una normativa que defina cuál es el trabajo efectivo que se debe realizar y las condiciones de éste y, por lo tanto, hay un total abuso por parte de los empleadores cuando le exigen a los docentes labores que están más allá de las que están estipuladas en sus contratos de trabajo. Por otra parte, la mayoría de los profesores han tenido que sacar dinero de sus bolsillos para financiar la educación pública en pandemia, comprando computadores, contratando planes de internet y trasladando material pedagógico a sus estudiantes».

El presidente del Magisterio también agregó que es urgente tener una normativa que regule esta situación e implementar el sistema de 50 y 5o, es decir, 50% de horas curriculares no lectivas y 50% de clases, o bien la «pausa pedagógica» que significaría que se desarrollen tres semanas de clases telemáticas y una semana donde los estudiantes descansan y los profesores realizan otras labores, que son las que están sobre sobrecargando diariamente sus jornadas laborales.

A continuación, el estudio «Emociones y Salud Mental de los Profesores en la Educación Remota en Pandemia» del Centro de Investigación y Mejoramiento de la Educación de la Facultad de Psicología de la U. del Desarrollo

Puede ver y descargar este documento también AQUÍ

Carlos Díaz Marchant aborda las claves de la próxima semana para el profesorado, que estará marcada por la lucha sobre Agobio Laboral y Deuda Histórica, además de la realización de una Asamblea Nacional del Magisterio.