POR EL PAGO DE LA MENCIÓN A PROFESORES DE EDUCACIÓN PARVULARIA Y DIFERENCIAL: PROTESTA NACIONAL DOCENTE ESTE 23 DE ABRIL

El pago de la Mención a profesores y profesoras de Educación Parvularia y Educación Diferencial es parte de las demandas presentadas por el Colegio de Profesores en el Petitorio entregado al Gobierno en abril del pasado año, puesto que se registra como una injusticia del  Estado hacia el profesorado chileno. Razón que anteriormente ha movilizado a las y los docentes y que este 23 de abril vuelve a posicionarse como demanda central a lo largo y ancho de todo el país.

Son más de 12.000 los profesores y profesoras afectadas por esta arbitrariedad arrastrada por más de 10 años. Amparados en una interpretación legal, los gobiernos de turno se han desentendido del pago de la Mención que le corresponde recibir a miles de docentes que han demostrado reunir los requisitos exigidos en la Ley 10.158, aprobada en el 2006.

Dicha ley estableció que las y los profesores recibirían el Bono de Reconocimiento Profesional (BRP). Presentando una serie de requisitos debían acreditar un título profesional, lo que equivalía al 75% del bono, y haberse titulado con alguna mención, que equivalía al 25% restante. Sin embargo, a los pocos años de la implementación del BRP, de forma unilateral y en base a la interpretación legal de los distintos gobiernos, el 25% del pago del bono correspondiente a la mención, dejó de percibirse entre profesores y profesoras de Educación Diferencial y Educación Parvularia.

Ex ministros de Educación, tanto de la Nueva Mayoría como de Chile Vamos, han reconocido el conflicto y comprometido soluciones para las y los docentes afectados. Compromiso que no se ha materializado y que mantiene al profesorado en estado de protesta, exigiendo un derecho ya consagrado. Por el término de esta injusticia que afecta las condiciones laborales de miles de maestros, el profesorado se movilizará este 23 abril en la Protesta Nacional Docente que se desarrollará en todo Chile.

PROFESORES DE CARAHUE, TOLTÉN Y PUERTO SAAVEDRA MANTIENEN PARO ANTE GRAVE CRISIS EN SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN ARAUCANÍA COSTA

Sueldos y cotizaciones impagas, profesores sin contrato, falta de calefacción en salas y comedores, acumulación de basuras y nula conexión a internet son algunos de los factores con el que conviven docentes y estudiantes de las escuelas del Servicio Local de Educación Araucanía Costa a menos de un año del inicio de sus funciones. Una dramática realidad que gatilló la suspensión de actividades en 12 escuelas en Puerto Saavedra, Carahue y Toltén donde los profesores exigen soluciones inmediatas en la administración y en infraestructura.

“Hay salarios y cotizaciones que no se han pagado, hay un problema de gestión del Servicio Local que está muy desordenado tras la unificación de escuelas. Existen algunas escuelas donde aún no desratizan y donde no tienen nada de materiales de trabajo. En Toltén es bien complejo, porque nos dan un plazo y las soluciones no se cumplen, por eso, los dirigentes comunales elaboramos un petitorio con las demandas inmediatas y dimos un nuevo plazo hasta el viernes y de no cumplirse se iniciará una movilización mayor”, explicó Carlos Azócar, Presidente del Comunal Toltén del Colegio de Profesores.

Por el momento ocho escuelas de Carahue, dos en Puerto Saavedra y dos en Toltén paralizaron sus actividades, en un Servicio Local que involucra también a los establecimientos de las comunas de Nueva Imperial y Teodoro Schmidt. Durante la semana existieron marchas en las distintas localidades y hasta hubo una toma del liceo de Toltén de parte de apoderados y estudiantes.

“Nos prometieron que con los Servicios Locales sería todo distinto, mejor y muy bonito, y eso no se cumplió. Estamos en abril y hay profesores que no recibieron sus sueldos, otros están con sus cotizaciones impagas y los insumos que se necesitan en las escuelas aún no llegan, entre ellos, la leña para calefacción, incluso los estudiantes han traído desde sus casas un poco de leña para enfrentar el frío. Por eso nos mantenemos en paro hasta que haya soluciones ante esta gravísima realidad”, expresó Juan Pavez, profesor colegiado y Concejal de Puerto Saavedra.

A los severos problemas de infraestructura se suman también la ausencia de contratos a los profesionales de la educación.

“Tenemos problemas que son concretos y urgentes como escuelas sin cerco perimetral, múltiples vidrios y puertas rotas, goteras en las salas y basura acumulada. No hay internet y tenemos que usar nuestra conexión para trabajar con los niños. Nuestra escuela cuenta con 100% de niños mapuches y al asesor cultural se le informó que no podía seguir trabajando porque no tenía contrato. Todas están situaciones nos hacen movilizarnos”, detalló Danor Hurtado, profesor colegiado de la Escuela Ruca Raqui de la comunidad de Isla Huapi.

Comunicado de Comunales Colegio de Profesores Servicio Local Araucanía Costa:

Comunicado Colegio Profesores a Costa Araucanía

Foto araucaniadiario.cl

POR LA TITULARIDAD DE LAS EXTENSIONES HORARIAS: PROTESTA NACIONAL DOCENTE ESTE 23 DE ABRIL

La jornada de movilización que desarrollará el Colegio de Profesores incluye una sentida demanda del profesorado: terminar con la precariedad que implican las horas de extensión y pasar esa parte de la jornada laboral a horas titulares, combatiendo así la inestabilidad que afecta a miles de maestros en las escuelas del país.

Esta situación afecta gravemente la estabilidad laboral de los maestros, por lo cual el profesorado se movilizará este 23 de abril, exigiendo que el Gobierno respalde el actual Proyecto de Ley que se tramita en el Congreso y que daría titularidad a los docentes de las horas de extensión que actualmente ejercen.

Las horas de extensión consisten en la asignación anual de cierta cantidad de horas de trabajo a cada profesor y profesora para completar su jornada laboral. Así, un docente puede tener una parte de su jornada como horas titulares y otra parte como «horas de extensión», las cuales son legalmente horas de trabajo bajo el régimen «a contrata», lo que significa que tienen una validez anual, por lo que año a año pueden reducirse, terminarse completamente o aumentar.

Las horas de extensión, entonces, tienen las mismas falencias que cualquier trabajo a contrata: inestabilidad, arbitrariedad en sus cambios y la incerteza para el trabajador sobre su continuidad año a año. En el gremio docente se da la paradoja, además, que algunos profesores son titulares de, por ejemplo, 30 horas de trabajo y se les completa su jornada con 14 «horas de extensión», por lo cual solo tienen seguridad de la continuidad de una parte de sus horas de trabajo, mientras que el resto queda a criterio del sostenedor.

Es por todo ello que el Magisterio exige que el Poder Ejecutivo apoye la inicitiva legal de un grupo de parlamentarios que entrega titularidad a los docentes respecto a sus horas de extensión. Ese apoyo es decisivo para que la medida pueda aprobarse en el corto plazo y, con eso, otorgar estabilidad a miles de profesores y mejorar las condiciones laborales de la profesión docente en Chile.

INSTRUCTIVO DEL PARO NACIONAL ACTIVO CUT DE ESTE 11 DE ABRIL DE 2019

El Directorio Nacional del Colegio de Profesores emitió un instructivo de apoyo y participación del gremio docente en el Paro convocado por la Central Unitaria de Trabajadores, que busca erradicar el trabajo precario; salir al paso al Plan Laboral Piñera 2.0; manifestarse en contra de los abusos por aumento del cobro en los servicios mínimos; levantar demandas por pensiones dignas y NO+AFP; oponerse al cobro de medidores inteligentes y demandar igualdad de género, bajo la consigna “Unir todas las luchas sociales por un Chile justo.»

INSTRUCTIVO PARO 11.04

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LA DEUDA HISTÓRICA: UNA LUCHA IRRENUNCIABLE DEL PROFESORADO QUE SE EXIGIRÁ NUEVAMENTE ESTE 23 DE ABRIL

La Protesta Nacional Docente del próximo 23 de abril tiene como primer punto de sus demandas una solución a la Deuda Histórica. Es la lucha más longeva que ha desarrollado el gremio docente y tiene carácter de irrenunciable para el Magisterio, pues su solución mejoraría directamente la calidad de vida de miles de maestros jubilados con malas pensiones, que en su amplia mayoría son mujeres.

El origen de la Deuda Histórica se encuentra en plena Dictadura, cuando las y los profesores -que en ese momento eran funcionarios públicos directamente contratados por el Ministerio de Educación- fueron traspasados forzadamente a las Municipalidades, en el proceso de Municipalización de la Educación Pública. Con ese cambio de dependencia laboral, dejaron de percibir los bonos y reajustes que como trabajadores del Estado por derecho les correspondían.

El no pago de esos montos significó una merma considerable en sus salarios durante años, reduciendo considerablemente sus ingresos mensuales, lo que afectó también a su jubilación, pues cotizaron menos de lo que hubieran aportado a su previsión de haber recibido el sueldo íntegro que les correspondía. Así, el empobrecimiento de las docentes les afectó cuando estaban activas laboralmente y continuó una vez que se retiraron de las aulas.

El Colegio de Profesores ha impulsado por años una lucha por la justicia para las afectadas por la Deuda Histórica. En el último tiempo, el profesorado logró que el MINEDUC elaborara un listado oficial de maestros afectados, que supera los 62 mil  profesores vivos y otros tantos miles que murieron esperando una solución; consiguió que la Cámara de Diputados reconociera por unanimidad la existencia de la Deuda Histórica y pidiera al Gobierno medidas reparatorias a la problemática; y presentó los antecedentes de esta lucha ante la Organización Internacional del Trabajo (OIT) en su sede central en Ginebra.

Sin embargo, una solución concreta depende únicamente del Poder Ejecutivo, que maneja la hacienda pública. Por ello, en el Petitorio Docente que el Magisterio presentó ante las nuevas autoridades del Ministerio de Educación en abril de 2018, el punto número 1 de las demandas fue la Deuda Histórica. Un año después de esta gestión, el Gobierno aún no se pronuncia. Debido a eso, las y los maestros de todo el país exigirán este 23 de abril una solución a la Deuda Histórica, la lucha irrenunciable del profesorado chileno.

 

SALUDO DEL DEPARTAMENTO DE PROFESORES RURALES EN EL DÍA DE LA EDUCACIÓN RURAL

«Los llamamos a sentirse convocados a reconstruir el sistema de educación pública y a continuar con su lucha en defensa tanto de las escuelas como del valiosísimo trabajo que diariamente realizan miles de maestros y maestras rurales», señala parte del saludo a propósito del día que homenajea, también, a la poetisa y profesora rural Gabriela Mistral.

Saludo.EducRural

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EL 23 ABRIL LA PROTESTA NACIONAL DOCENTE VA: MAGISTERIO NOTIFICÓ AL GOBIERNO DE MOVILIZACIÓN

El Directorio del Colegio de Profesores informó al Subsecretario de Educación, Raúl Figueroa, de la Protesta Nacional Docente del 23 de abril, que demanda entre otros puntos la titularidad de las extensiones horarias, el pago de mención a Diferenciales y Párvulos, solución a la Deuda Histórica y transparencia en la revisión de la Evaluación Docente.

COLEGIO DE PROFESORES Y UMCE CONVOCAN A PARTICIPAR EN INVESTIGACIÓN SOBRE SEXISMO EN EL SISTEMA ESCOLAR CHILENO

La Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación y el Magisterio invitan a las educadoras de párvulos a ser parte de un focus group que se realizará el jueves 11 de abril en la sede nacional del gremio, con el objetivo de indagar en los sesgos de género que son transmitidos y reproducidos dentro de la escuela en la primera infancia. Estudio recogerá la opinión de las y los profesores sobre las prácticas docentes relacionadas a esta materia, y es abierto a las y los maestros que quieran participar.

«Es en los primeros años de escolaridad donde, según la creencia existente en la literatura sobre educación no sexista, se instauran las concepciones iniciales con respecto a qué educación debieran tener las mujeres y qué educación debieran tener los hombres. La primera infancia tiene una importancia crucial en el estudio de los factores que impiden la transformación de la educación actual a un modelo de educación no sexista. En ese sentido, para nosotros es fundamental saber lo que piensan las educadoras de párvulos teniendo en cuenta la importancia de su experiencia», explica Rosa María Montecinos, Directora de la Revista Docencia del Colegio de Profesores y una de las encargadas de la indagatoria.

La actividad se enmarca en un proceso consultivo de investigación, donde las experiencias pedagógicas de las y los profesores son centrales para el desarrollo de un diseño educativo no sexista.

«Buscamos distintos análisis, a través de encuestas, focus groups y otras herramientas, que permitan extraer información acerca de cuáles son las prácticas que tienen los docentes hoy en día en relación a este tema que está instalado como una demanda social de primera necesidad», agrega Montecinos sobre el proceso completo de investigación que llevarán a cabo el gremio docente y la UMCE.

La participación en el focus group para educadoras de párvulo es abierta a todas las docentes interesadas y se desarrollará el jueves 11 de abril a las 18 hrs. en el salón multiuso del Directorio Nacional del Colegio de Profesores, ubicado en Moneda 2394, esquina Bulnes, Santiago Centro, cerca de las estaciones de Metro República y Cumming. Sólo deben inscribirse a través del correo electrónico [email protected]

 

ENCARGADOS DE EDUCACIÓN DEL MAGISTERIO RECHAZAN AGOBIO EN EVALUACIÓN DOCENTE

Frente a las innumerables denuncias en contra de la implementación de la Carrera Docente por parte de los profesores a lo largo del país, los Encargados del Departamento de Educación del Colegio de Profesores acordaron rechazar públicamente las prácticas de hostigamiento y competencia individualista detrás de esta política pública.

En marzo recién pasado, alrededor de 27 mil profesores recibieron los resultados de la evaluación rendida el 2018, en el contexto de Carrera Docente que por segundo año se implementa en todo Chile.

Según señala la Dirigente y Encargada de Educación y Perfeccionamiento del Colegio de Profesores, Eliana Rojas Bugueño, han sido múltiples las denuncias que han recibido de parte del profesorado, donde indican principalmente aumento artificial y poco transparente de la dificultad de la prueba de conocimientos, deficiencias técnicas del instrumento corrector, una baja inexplicable en su rendimiento en comparación al año anterior y grandes obstáculos para apelar a dichos resultados.

“Se supone que esta ley fue pensada para que las y los profesores avanzara en su desarrollo profesional, pero se tiene la percepción de que el Ministerio de Educación ha elaborado la prueba de tal manera que sean muy pocos los que alcancen los niveles de Experto I o Experto II, lo que afecta considerablemente a muchos docentes”, afirma la dirigente nacional.

Para la Encargada del Departamento de Educación, a pesar de que el profesorado siempre se opuso a esta forma de evaluación, el 2017 se instaló mediáticamente la idea de que la Carrera Docente era un triunfo para los profesores, puesto que de un universo pequeño que rindió el portafolio, fueron muchos los que mejoraron sus remuneraciones. A diferencia de este año que, al aumentar el porcentaje de profesores evaluados, aumentó abismantemente también el número de perjudicados con los resultados”, fundamenta Rojas.

“Acá opera la lógica de premio y castigo: si te va mal, vas a ganar menos e incluso te pueden despedir  y, si te va bien, vas a ganar un mejor sueldo. Entonces, además de la perversidad detrás de la dinámica del garrote y la zanahoria, se instala el sentido de competencia, el individualismo.  Desde el gremio es reiterada la crítica de que estas evaluaciones no son reflejo del trabajo con los estudiantes, sino más bien una fotografía de un determinado momento, se generan fuertes aberraciones como por ejemplo que un profesor o profesora que lleva 20 años o más de experiencia, queda en un rango menor que aquel que lleva sólo dos años. Eso inevitablemente genera tensiones al interior de las comunidades educativas. Y eso lo alertamos cuando nos manifestamos como Magisterio claramente en contra de esta ley”, explica Eliana Rojas Bugueño.

El Directorio Nacional del Colegio de Profesores decidió llevar adelante una jornada de protesta el día 23 de abril, para exigirle al Mineduc que resuelva los puntos presentados hace exactamente un año en el Petitorio del Magisterio, donde incluye el Fin a la doble Evaluación Docente, el pago de la Mención a las Educadoras Diferenciales y de Párvulos, Solución a la Deuda Histórica y Titularidad para las extensión horaria.

 

 

TEXTOS ESCOLARES: MAGISTERIO CONSIDERA QUE RECOMENDACIONES DE LA FNE SON UN AVANCE PARCIAL Y DEBEN PROFUNDIZARSE

Informe de la Fiscalía Nacional Económica determinó que el mercado de los libros escolares presenta fallas de competencia y recomendó medidas al Estado para corregir las distorsiones y bajar los precios de textos que deben comprar miles de familias. El Colegio de Profesores valoró el reconocimiento de la problemática, pero insistió en la necesidad de tomar medidas más drásticas al respecto.

«El anuncio de la Fiscalía Nacional Económica sobre el informe preliminar que entrega la investigación sobre los textos escolares nos parece un avance insuficiente en una primera lectura, pero un avance en el sentido que se reconoce que hay un mercado distorsionado, en definitiva un mercado que tiende a ser monopólico u oligopólico y que tiene precios desmesuradamente altos para las familias que tienen que invertir en textos escolares», afirmó Mario Aguilar, presidente del gremio docente.

El profesorado denunció el negocio de los textos escolares en febrero de este año, en plena temporada de compras de los útiles requeridos para las clases, y propuso una serie de medidas para enfrentar la situación, incluyendo la creación de una editorial pública que elabore los textos de estudio para todo el sistema escolar, incluso para la educación privada.

«Nosotros como Colegio de Profesores lo advertimos desde enero y propusimos varias de las medidas que se recogen hoy en las conclusiones de la Fiscalía Nacional Económica y en ese sentido, nos sentimos satisfechos en haber sido uno de los pioneros en levantar este tema y en denunciar las irregularidades y poca transparencia de este mercado», agregó Aguilar.

En esa línea, el dirigente docente fustigó al Gobierno a profundizar en las medidas recomendadas por la FNE: «Creemos que es un avance insuficiente todavía, pero nos alegra por el bien de la familia chilena y por la transparencia, porque esta industria educativa como la definió el presidente Piñera debe terminar como un negocio lucrativo y finalmente la educación se convertirá en lo que debe ser, es decir, un derecho social, lo que incluye también estos aspectos anexos.»

«Cuando una familia tiene que gastar 200 mil pesos por hijo en textos escolares claramente hay una situación abusiva y por lo tanto, esto debe ser regulado y esperamos que la Fiscalía Nacional Económica profundice sus conclusiones y su intervención y que también el Ministerio de Educación asuma medidas concretas que den transparencia a este negociado de los textos escolares», concluyó Aguilar.