AUMENTO DE SÍFILIS EN CHILE: CONSECUENCIA DE LA FALTA DE EDUCACIÓN SEXUAL

El Departamento de Epidemiología del Ministerio de Salud (MINSAL) reveló, el pasado 26 de diciembre, que la enfermedad de Transmisión Sexual (ETS) más predominante en la población es la sífilis llegando a un 50% de casos de contagio notificados. Esto, en medio de la firma de un convenio con la Asociación Chilena de Municipalidades (ACHM) para la instalación de dispensadores de condones en lugares concurridos como centros comerciales, colegios o universidades como una prevención a las enfermedades de transmisión sexual.

Ante ello, se debe hacer la pregunta ¿solo con dispensadores de preservativos en establecimientos educacionales se evita la transmisión de enfermedades sexuales en las y los estudiantes?

El anuncio por parte del MINSAL asegura un asesoramiento y apoyo técnico hacia los municipios de la ACHM en acciones de promoción y prevención de las ETS desde la Atención Primaria de la Salud. Además, establece que 20 dispensadores estarán distribuidos entre las comunas de Santiago, La Granja, Peñalolén, Estación Central y Maipú destinados a colegios. Pero, ¿es esto suficiente?

En agosto de 2008 los ministerios de Educación y Salud de 17 países latinoamericanos, junto a representantes de la ONU, aceptaron participar del documento ministerial «Prevenir con Educación» que buscaba monitorear los avances en materia de salud sexual y reproductiva, y educación integral en sexualidad en un plazo de siete años. Pasado el plazo de tiempo, el promedio de avance general en las temáticas mencionadas fue de 69%. Sin embargo, Chile obtuvo el más bajo con un 39% y se posicionó en el último lugar de los 17 países de Latinoamérica participantes.

Un dato alarmante lo presenta el estudio «(Des)información sexual: pornografía y adolescencia» de la ONG Save The Children, revelando que los y las adolescentes ven pornografía por primera vez a los 12 años y casi 7 de cada 10 (68,2%) la consumen de frecuentemente. En base a eso, otro hallazgo resalta que este tipo de contenido pornográfico, mayormente de carácter violento, para un 30% es su única fuente de información sobre sexualidad.

Hablar de educación sexual es un tema complicado incluso a la hora de abordar  leyes. Hacia finales del 2020 el Congreso nacional rechazó el proyecto de modificación a la ley 20.418, la cual establecía que desde 2010  los establecimientos educativos debían  impartir educación sexual a estudiantes de enseñanza media. El proyecto de Educación Sexual Integral (ESI) desechado buscaba poner las bases a una educación en sexualidad y afectividad dirigida a niñas, niños y adolescentes con temáticas como la prevención del abuso sexual infantil, autocuidado, autoconocimiento y género, entre otras, que se impartirían desde la educación parvularia.

Fue ese último punto señalado, respecto a impartir una educación sexual integral desde la primera infancia, la que se tornó en el foco de discusión siendo criticada por sectores conservadores que acusaron a este proyecto de totalitario por no respetar ni las libertades de los padres ni de los colegios. Incluso, el debate llegó a ser tendencia en redes sociales donde se podían encontrar hashtags  #ConMisHijosNoTeMetas y #ChileRechazaLaESI.

Desde entonces no se ha vuelto a tramitar.

El Presidente de la República, Gabriel Boric, junto al Ministro de Educación (MINEDUC), Marco Antonio Ávila, manifestaron este año se realizarían una serie de medidas dentro de las cuales estaba ingresar durante este segundo semestre un proyecto de ley sobre Educación Sexual Integral y 12 jornada de educación no sexista, divididas en tres por año, entre 2022 y 2025. Incluso, el MINEDUC mencionó impulsaría la modificación del estatuto de los profesionales de la educación para establecer la obligación de las universidades a incluir en sus mallas curriculares de pedagogía la asignatura de Educación Integral en Sexualidad y Afectividad.

«Además de implementar dispensadores de condones en establecimientos educacionales, deberíamos estar hablando sobre lo importante que es hacer cambios profundos. Como por ejemplo: que la Nueva Constitución integre la educación sexual como aspecto fundamental para resguardar y promocionar los derechos sexuales y reproductivos. Revirtiendo así, el panorama actual donde el derecho preferente y la libertad de enseñanza, integrados en la actual Constitución, deja en manos de los apoderados y/o sostenedores la decisión de integrar este tema tan importante dentro de la malla curricular» expresó Carlos Díaz Marchant, Presidente del Colegio de Profesoras y Profesores, respecto a esta coyuntura tan importante.

ÑUÑOA: SINDICATO DEL COLEGIO SAN GASPAR COLLEGE EXIGE UNA NEGOCIACIÓN JUSTA

7 días de huelga legal lleva el Sindicato de Empresa de este Colegio de la comuna de Ñuñoa, luego de que el sostenedor les ofreciera a las y los trabajadores un reajuste de un 0% para el año 2023. Botón de muestra de una situación que se repite en el resto de país y que mantiene en paralizados a un sin número de establecimientos educacionales que exigen mayor dignidad laboral.

[24 HORAS] «LAS PLATAS «PERDIDAS» DE LA EDUCACIÓN: SUBVENCIONES NO RENDIDAS»

Segundo capítulo de «Subvenciones escolares: Las platas “perdidas” de la educación», reportaje emitido por  24 Horas Central de TVN, en base  a un informa de la Contraloría de la República sobre la rendición de cuentas realizadas por los sostenedores de las subvenciones de educación entre los años 2016 y 2021. En este episodio, se profundiza en los fondos no rendidos de las subvenciones y las tres comunas con los montos más altos en estos gastos de la Región Metropolitana.

[DOCUMENTO OFICIAL] SE PUBLICÓ EN EL DIARIO OFICIAL LA LEY DE REAJUSTE DEL SECTOR PÚBLICO 2022 – 2023

En una edición especial en la tarde de este miércoles 28 de diciembre, el Diario Oficial publicó la Ley de Reajuste del Sector Público 2022 – 2023, con lo que la normativa está plenamente vigente a partir de esta jornada. Aquí, la ley íntegra.

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HASTA ESTE 30 DE DICIEMBRE SE PUEDE CONTESTAR EL SONDEO NACIONAL «DOCENTES ANTE LAS VIOLENCIAS EN LAS ESCUELAS»

La crisis de convivencia escolar que ha afectado al país durante el 2022 ha sido asumida en profundidad por el Colegio de Profesoras y Profesores de Chile, que a través de su Departamento de Educación y Perfeccionamiento elaboró un acucioso instrumento para recoger las experiencias y visiones de las y los docentes de base respecto a este urgente tema. A partir de la información recogida, el gremio docente elaborará propuestas y planteará demandas, por ello se llama a todos los educadores del país a contestar el Sondeo «Docentes ante las violencias en las escuelas», que se mantendrá abierto hasta este viernes 30 de diciembre.

Se puede acceder al sondeo en: https://www.colegiodeprofesores.cl/sondeoviolencias/

AÚN TE PUEDES INSCRIBIR EN SEMINARIO QUE ABORDA LA EDUCACIÓN PARA PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS

En Chile, alrededor de 5 millones de personas mayores de 15 años no tienen escolaridad completa y cerca de 500 mil no saben leer y escribir o tienen muy baja escolaridad; cifras que se traducen en mayor desigualdad social, marginalización, precarización laboral y pobreza. En ese contexto, la Red de Docentes de la Coordinación Nacional de Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) en conjunto con el Colegio de Profesoras y Profesores invitan a participar del seminario «Voces Profesionales Docentes en Educación para Personas Jóvenes y Adultas» que se realizará mañana 29 de diciembre a las 15:00 horas mediante y en el que puedes participar inscribiéndote en [email protected].

Esta actividad cuenta con la colaboración de destacadas y destacados docentes provenientes del mundo de la academia como también de las aulas EPJA, quienes abordarán importantes temas como: «Realidad de la educación para personas jóvenes y adultas contexto comparado de Chile y el mundo»; Nuclearización curricular, posibilidades desde la educación para personas jóvenes y adultas»; «Inclusión en EPJA»; «Modalidad flexible de la educación para personas jóvenes y adultas: Tensiones, nudos críticos y proyecciones para la mejora de la implementación» y «Convivencia en estudiantes EPJA y sus representaciones».

Una actividad desarrollada por EPJA que se relaciona con su principal objetivo: querer aumentar la cobertura y la calidad de los servicios educativos para la población que se encuentra desescolarizada y que requiere completar su trayectoria educativa desde los niveles de educación básica y media. Algo que va completamente de la mano con la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, impulsada por la ONU, que busca garantizar la educación inclusiva, equitativa y de calidad promoviendo oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos y todas.

«LLAMAMOS A LOS SOSTENEDORES A DESTINAR DESDE YA LAS HORAS GREMIALES 2023 A LAS Y LOS DIRIGENTES DEL MAGISTERIO»

En el marco de una Ley Miscelánea de Educación ya aprobada y a la que solo le falta su publicación en el Diario Oficial para entrar en plena vigencia, el dirigente nacional del gremio docente Carlos Ojeda llama a los sostenedores -en esta época de asignación de cargas horarias- a entregar desde ya todas las facilidades para que los dirigentes del profesorado de todo el país puedan cumplir con su rol gremial y organizativo y, con ello, contribuir a mejores condiciones para la educación chilena.

RENCA: MAGISTERIO AVANZA EN REVERTIR NO PAGO DE MENCIÓN DE PROFESORAS EDUCADORAS DIFERENCIALES

22 profesoras educadoras diferenciales de esta comuna del nor-poniente de Santiago están realmente felices tras que la justicia acogiera el requerimiento, presentado por la Dirigenta del Regional Metropolitana del Magisterio y abogada, Katherine Rozas, de revertir el no pago de la mención para estas docentes. En la resolución se establece que se cometió un acto discriminatorio por lo cual la causa seguirá su curso legal hasta la Corte de Apelaciones. «Estamos muy contentos pues esta sentencia es muy decidora y nos alegra bastante, pues no habíamos tenido la oportunidad de revertir casos como éste», agregó Katherine Rozas.

La causa tiene su origen en una demanda de tutela laboral iniciada en el Tribunal del Trabajo para lograr el pago de la mención y que ha sido tramitada desde su origen por la abogada Katherine Rozas. La evolución del juicio llevó a que fuera conocido por el Tribunal Constitucional, en tanto se alega que algunas normas de la Ley 20.158 afectan el derecho constitucional a la igualdad ante la ley de las y los educadores diferenciales, pues les impiden acceder al 100% del Bono de Reconocimiento Profesional al desconocer su mención, cuyo pago es el 25% de dicho bono.

Acción judicial que se enmarca en las múltiples iniciativas que desarrolla el gremio docente para lograr el pago de esta mención, que está incluida en el Petitorio Docente 2022. En este sentido, el presidente del Colegio de Profesoras y Profesores de Chile, Carlos Díaz Marchant, afirmó que el Gremio Docente siempre avalará esta legitima demanda que es una de las más sentidas por las docentes del país.

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CARTAGENA: LA NECESIDAD URGENTE DE MEJORAR LA INFRAESTRUCTURA EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES

En agosto de este año la Subsecretaria de Educación visitó la Provincia de San Antonio para abordar en terreno una de las principales preocupaciones de las comunidades educativas del litoral central: el aumento de la demanda de cupos en educación escolar. Cuestión que también fue abordada por el presidente del Gremio Docente, Carlos Díaz Marchant, en las reuniones que sostuvo el día de ayer con las profesoras y profesores de Cartagena que ven con preocupación cómo un sin número de estudiantes se quedan fuera del sistema por no tener la infraestructura suficiente.

Cabe recordar que en esta Provincia entre los años 2017 y 2018, un 36,5% de los estudiantes presentó un ausentismo crónico. Vacío en los procesos de aprendizajes que podría tener un impacto que podría perdurar por décadas en la vida de las personas, es en ese escenario que el gremio docente le demandó al Gobierno un plan claro y concreto para abordar este 2023 la crisis que se está viviendo en el sistema educacional.

En ese contexto, el Magisterio apunta como responsable al modelo de financiamiento de la educación: «Este modelo tiene quebrados a la mayor parte de los sistemas comunales de educación en todo el territorio nacional y que está a la base de la crisis de infraestructura y falta de atención en las escuelas y liceos. Faltan profesores, faltan psicopedagogos, faltan psicólogos… faltan hasta ventanas en las escuelas de Chile. Falta, en realidad, un financiamiento basal a los establecimientos educacionales de todo el país que entregue un piso mínimo de dignidad y eficiencia al ejercicio educativo», afirmó Díaz Marchant.

Pero ¿Qué se puede hacer mientras el modelo siga vigente? Ese fue uno de los temas claves que sostuvo el presidente del Magisterio con las comunidades educativas del Colegio Presidente Aguirre Cerda de Cartagena y de los liceos Poeta Vicente Huidobro de Cartagena y Eugenia Subercaseaux de San Sebastián. Instancia que también aporto en discutir el petitorio del gremio docente que estipula la implementación de un Nuevo Modelo Educativo donde el derecho a la educación es un deber ineludible del Estado y ésta debe ser sustentada a través de un financiamiento que equipare las condiciones en todo el territorio nacional.

 

 

[COLUMNA SEMANAL DE CARLOS DÍAZ MARCHANT] 2022: LA EDUCACIÓN SIGUIÓ A LA ESPERA

El cierre de un año siempre da pie para evaluaciones del ciclo que se cumple. En Educación, lamentablemente dicha evaluación está lejos de ser satisfactoria, porque básicamente se trató de un período en el que seguimos a la espera.

Sintetizando al extremo, este 2022 diversos actores educativos planteamos una serie de problemáticas urgentes en el sistema educativo que solo pueden ser abordadas por una gestión gubernamental rápida y decidida. Entre ellas se cuentan las graves deficiencias de infraestructura en escuelas y liceos del país; las dificultades de convivencia escolar; las severas cifras de exclusión y deserción de estudiantes; y las grandes deudas que sufren las y los trabajadores de la educación.

Sobre la infraestructura, desde Marzo de 2022 que planteamos la urgencia de un plan robusto que le hiciera frente a la situación de escuelas cerradas por casi dos años por la pandemia. Documentamos casos de estudiantes en salas sin ventanas, incluso. Recién a fines de este año el MINEDUC anunció un Plan al respecto y está empezando a transferir los dineros. De las obras concretas, esperamos noticias para los próximos meses, recién.

Los problemas de convivencia escolar surgieron casi con el inicio mismo de las clases. Desde el año pasado que advertíamos, desde el Colegio de Profesoras y Profesores, de la necesidad de una vuelta a clases que se hiciera cargo de dos años de educación a distancia y que, por lo tanto, priorizara la contención y el trabajo socioemocional. Aquello no sucedió al principio, se sucedieron hechos de connotación pública nacional, y solo después de eso se avanzó en algunos programas, pero de forma parcial y fragmentada. El cuidado de la salud mental en escuelas y liceos sigue al debe en nuestro país.

Las cifras de exclusión escolar, los datos de miles y miles de estudiantes que salieron del sistema educativo, golpearon a la sociedad en la segunda mitad del año. Todos coincidimos en la gravedad de la situación y la urgencia de enfrentarla, pero no sucede nada concreto al respecto. La única noticia en relación a esta gravísima realidad proviene del Congreso, donde se reactivó por iniciativa parlamentaria un proyecto de ley de subvención de reingreso, que lleva más de un año de tramitación y cuya publicación como norma legal es incierta aún.

Y en lo que tiene que ver con las eternas deudas hacia las y los trabajadores de la educación, hacia quienes sostienen día a día el sistema escolar, las noticias no son tanto mejores. La Deuda Histórica, el agobio, la discriminación salarial a profesoras diferenciales, la Doble Evaluación Docente, son agendas urgentes que no tienen respuesta concreta, aún, y solo han recibido declaraciones de buenas intenciones y ánimos de solución, pero sin proyectos de ley presentados, decretos publicados o medidas concretas al respecto.

La única Ley aprobada por el Ministerio de Educación este año en el Congreso Nacional este año fue la Ley Miscelánea de Educación 2022, tramitada completamente apenas 10 días antes del fin de año y con una fuerte presión de los gremios y organizaciones educativas de por medio. Efectivamente aquella ley es un avance en varias temáticas, pero por su naturaleza se trata de avances valiosos, pero puntuales, específicos, distantes aún de los cambios estructurales que la educación necesita.

En definitiva, este 2022 que se cierra con solo una ley de educación aprobada en todo el año y con una amplísima agenda de deudas pendientes, solo puede ser evaluado, lamentablemente, como un año en que la Educación siguió a la espera.

 

Puedes revisar la columna aquí: https://www.biobiochile.cl/noticias/opinion/tu-voz/2022/12/27/2022-la-educacion-siguio-a-la-espera.shtml