ASÍ FUE LA PRIMERA JORNADA DE ASAMBLEA NACIONAL DEL COLEGIO DE PROFESORAS Y PROFESORES DE CHILE

Dirigentes docentes desde Arica y Parinacota hasta Magallanes se reúnen en Santiago para llevar a cabo la Asamblea Nacional Programática 2023 del Magisterio. Durante dos días de discusiones, profesoras y profesores de todo el país definen las líneas de trabajo del profesorado para el año, estableciendo cuáles serán las luchas prioritarias del gremio y el aporte de la organización docente al movimiento social por la educación. Aquí, un resumen de la primera jornada de Asamblea Nacional.

 

«HAY QUE TENER POLÍTICAS CONCRETAS EN MARZO DE ESTE AÑO PARA GARANTIZAR LA MEJORES CONDICIONES QUE SE MERECEN NUESTROS ESTUDIANTES»

Tras la cifra de deserción escolar expuesta en noviembre del 2022 que dejaba ver la deserción de más de 50 mil estudiantes, además de la violencia presente en los establecimientos educativos postpandemia y la pérdida del aprendizaje, el Presidente de la República, Gabriel Boric, y el Ministro de Educación, Marco Antonio Ávila, lanzaron hoy el plan de Reactivación Educativa 2023 creando un Consejo Asesor del cual forma parte el presidente del Magisterio Carlos Díaz Marchant.

En ese contexto, Díaz Marchant enfatizó que: «Si bien esto debió haberse generado el 2022, hoy hay una constatación concreta de que este espacio va a permitir que diversos actores podamos interactuar y presentar propuesta determinadas para fortalecer la educación».

Un Consejo que tiene por objetivo crear un espacio transversal para abordar el desafío instaurado en el país para la reactivación educativa. Son 23 los representantes conformados por especialistas de universidades, organismos internacionales, autoridades y ex autoridades, que entregarán recomendaciones al Ministerio de Educación respecto a mejoras en el sistema educativo. Organismo que tendrá hasta julio de este año para entregar un informe con conclusiones y propuestas.

«Es importe que todos comprendamos que la educación es clave para todo proyecto que tengamos como país a futuro. Hoy estamos viviendo una crisis que si no somos capaces de atajarla a tiempo vamos a tener efectos gravísimos ahora y mañana» expresó el Presidente Boric en el lanzamiento de este plan benéfico para la educación.

En ese tenor el Presidente del Colegio de Profesoras y Profesores, Carlos Díaz Marchant, manifestó su descontento con la fecha señalada para que se entreguen los resultados y propuestas del Consejo Asesor expresando que: «nosotros hemos señalado al Ministro de Educación y al Presidente de la República que julio es una fecha absolutamente tardía. Aquí se debe trabajar con perspectiva en marzo. Hay que tener apoyo concreto, políticas concretas en marzo de este año para garantizar la mejores condiciones que se merecen nuestros estudiantes».

Cabe recordar que estos problemas ya se habían denunciado por el Gremio docente en noviembre del 2022, momento en que se emplazó al Ministro de Educación para que impulsara un plan nacional de recuperación de matrículas, para que miles de niñas, niños y adolescentes volvieran a las aulas para ejercer su derecho a la educación (Leer nota Aquí)

Por lo pronto los tres ejes de trabajo presentados por el Ejecutivo, son: 

Convivencia y Salud Mental

Para fortalecer las capacidades de convivencia escolar, junto a universidades y equipos de convivencia escolar se entregará apoyo psicosocial a más de 2.100 establecimientos educativos en 100 comunas de Chile. Con esta medida, se pretende más de 1 millón 200 mil estudiantes experimenten mejoras en su entorno social.

Fortalecimiento del aprendizaje

Para disminuir las brechas de aprendizaje, se convocará a más de 20 mil tutores para reforzar las habilidades de lectura, escritura y comunicación de estudiantes entre 2º y 4º básico. También, se entregará un kit de apoyo pedagógico a todos los establecimientos educativos con recursos para el aprendizaje.

Asistencia y re-vinculación

Se pretende desplegar 1.300 profesionales y gestores territoriales a lo largo del país para reintegrar a estudiantes que han abandonado las escuelas o cuentan con baja asistencia escolar- una medida que se implementará en conjunto con municipios y Departamentos Provinciales de Educación.

A continuación los registros que dejó este lanzamiento del  plan de Reactivación Educativa 2023:

INSISTIMOS: «PRESIDENTE BORIC USTED TIENE AHORA LA PALABRA PARA LA REPARACIÓN DE LA DEUDA HISTÓRICA»

Con carta en mano, hasta el Palacio de La Moneda, llegó la Directiva Nacional del Colegio de Profesoras y Profesores de Chile. ¿El propósito? Emplazar al Presidente de la República, Gabriel Boric, para que cumpla su palabra y presente cuanto antes en el Congreso Nacional un Proyecto de Ley de Reparación de la Deuda Histórica. En ese tenor, el presidente del Magisterio, Carlos Díaz Marchant, le recordó al Gobierno que éste informó oficialmente que el 2022 sería el año de presentación de esta iniciativa legislativa, sin embargo, llegó el 2023 y aún no se ve ningún avance concreto en esos términos.

Cabe recordar que la Deuda Histórica es una de las demandas más sentidas del profesorado chileno, que se ha extendido por más de cuarenta años y se constituye, a su vez, en una lucha irrenunciable del Magisterio Nacional, puesto que afecta directamente a miles y miles de profesores: «En su mayoría mujeres, profesoras, que han entregado toda una vida a la docencia. Como dirigentas sabemos todo lo que eso implica, un triple trabajo por los cuidados domésticos y aún así, con todo el amor, con toda la vocación, honraron su labor y hoy contradictoriamente están siendo vulneradas su pensiones, por tanto es deber del Presidente reivindicar este derecho vulnerado», aseguró la Dirigenta Nacional Daniela Vásquez.

En ese tenor, Díaz Marchant, afirmó: «Creemos que aquí el Presidente Gabriel Boric tiene la palabra, ni siquiera el Ministro de Educación, el Presidente Gabriel Boric es quien se comprometió con el Pueblo de Chile y puso en su programa la Reparación de la Deuda Histórica como un tema urgente, lo anunció públicamente a todo el país, por tanto hoy es el Presidente de la República quien está en entredicho porque no está cumpliendo su palabra. Si de aquí al día 18 de enero, cuando es nuestra Asamblea Nacional, no hay una respuesta distinta a la que hemos tenido hasta ahora será la Asamblea Nacional la que tomará las medidas respectivas sobre este tema. Insistimos Presidente Boric usted tiene ahora la palabra para la reparación de la Deuda Histórica», cerró el Presidente del Gremio Docente.

Emplazamiento que reafirmó la Dirigenta Nacional, Paulina Cartagena: «La tardanza en esta respuesta creemos que no es otra cosa que la permanencia de la vulneración de un derecho, que ya lo hemos manifestado con fuerza: es un Derecho Humano. Hoy día no reparar esta situación nuevamente nos lleva a un escenario que nos complica pero que como Gremio Docente no la vamos a abandonar como demanda. Exigimos reparación como un Derecho Humano», finalizó Cartagena.

EN VALPARAÍSO COMENZÓ CAMPAÑA «1000 DECÁLOGOS POR UNA EDUCACIÓN NO SEXISTA»

En dependencias de la Gobernación Regional de Valparaíso, este jueves 28 de diciembre comenzó a articularse la Campaña «1000 decálogos por una Educación No Sexista», que busca convocar a mil colegios e instituciones educacionales, culturales y sociales en todo el país a elaborar cada una un Decálogo de Educación No Sexista, de modo colaborativo y democrático, que se constituya en un compromiso conjunto en cada uno de esos espacios para orientar la promoción de una cultura escolar no sexista, no violenta y que valore la diversidad.

La campaña plantea que cada institución elabore su propio decálogo generando un proceso participativo y reflexivo en que la comunidad aborde las problemáticas que enfrenta en torno a la discriminación, el sexismo y la violencia de género, de manera contextualizada. El resultado de ese proceso será la redacción de un Decálogo que se instalará materialmente en un lugar público y central de cada escuela, colegio y organización que participe en la campaña, generando un compromiso colectivo al respecto.

En Valparaíso, se dio el vamos a la articulación de diversas instancias que están impulsando la campaña de decálogos por una educación no sexista y asistieron al encuentro el Colegio de Profesoras y Profesores de Chile, el Gobernador Regional de Valparaíso Rodrigo Mundaca, EDUCAFEM, REDOFEM y representantes de las Municipalidades de Viña del Mar, Quilpué, La Cruz, San Esteban y Villa Alemana. La oportunidad sirvió para presentar la iniciativa y comenzar a dialogar sobre su implementación, incluyendo la destinación de tiempos y capacitaciones en el año escolar 2023, para fomentar la amplia participación de las comunidades educativas.

La campaña «1000 decálogos por una Educación No Sexista» es una iniciativa impulsada por el Departamento de Mujer y Género del Colegio de Profesoras y Profesores de Chile, la Red de Educación No Sexista, la Red de Sobrevivientes de Abuso en Entornos Institucionales de Chile y la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, UMCE, y se encuentra abierta a la participación de escuelas, organizaciones e instituciones de todo el país.

HASTA ESTE 30 DE DICIEMBRE SE PUEDE CONTESTAR EL SONDEO NACIONAL «DOCENTES ANTE LAS VIOLENCIAS EN LAS ESCUELAS»

La crisis de convivencia escolar que ha afectado al país durante el 2022 ha sido asumida en profundidad por el Colegio de Profesoras y Profesores de Chile, que a través de su Departamento de Educación y Perfeccionamiento elaboró un acucioso instrumento para recoger las experiencias y visiones de las y los docentes de base respecto a este urgente tema. A partir de la información recogida, el gremio docente elaborará propuestas y planteará demandas, por ello se llama a todos los educadores del país a contestar el Sondeo «Docentes ante las violencias en las escuelas», que se mantendrá abierto hasta este viernes 30 de diciembre.

Se puede acceder al sondeo en: https://www.colegiodeprofesores.cl/sondeoviolencias/

CARTAGENA: LA NECESIDAD URGENTE DE MEJORAR LA INFRAESTRUCTURA EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES

En agosto de este año la Subsecretaria de Educación visitó la Provincia de San Antonio para abordar en terreno una de las principales preocupaciones de las comunidades educativas del litoral central: el aumento de la demanda de cupos en educación escolar. Cuestión que también fue abordada por el presidente del Gremio Docente, Carlos Díaz Marchant, en las reuniones que sostuvo el día de ayer con las profesoras y profesores de Cartagena que ven con preocupación cómo un sin número de estudiantes se quedan fuera del sistema por no tener la infraestructura suficiente.

Cabe recordar que en esta Provincia entre los años 2017 y 2018, un 36,5% de los estudiantes presentó un ausentismo crónico. Vacío en los procesos de aprendizajes que podría tener un impacto que podría perdurar por décadas en la vida de las personas, es en ese escenario que el gremio docente le demandó al Gobierno un plan claro y concreto para abordar este 2023 la crisis que se está viviendo en el sistema educacional.

En ese contexto, el Magisterio apunta como responsable al modelo de financiamiento de la educación: «Este modelo tiene quebrados a la mayor parte de los sistemas comunales de educación en todo el territorio nacional y que está a la base de la crisis de infraestructura y falta de atención en las escuelas y liceos. Faltan profesores, faltan psicopedagogos, faltan psicólogos… faltan hasta ventanas en las escuelas de Chile. Falta, en realidad, un financiamiento basal a los establecimientos educacionales de todo el país que entregue un piso mínimo de dignidad y eficiencia al ejercicio educativo», afirmó Díaz Marchant.

Pero ¿Qué se puede hacer mientras el modelo siga vigente? Ese fue uno de los temas claves que sostuvo el presidente del Magisterio con las comunidades educativas del Colegio Presidente Aguirre Cerda de Cartagena y de los liceos Poeta Vicente Huidobro de Cartagena y Eugenia Subercaseaux de San Sebastián. Instancia que también aporto en discutir el petitorio del gremio docente que estipula la implementación de un Nuevo Modelo Educativo donde el derecho a la educación es un deber ineludible del Estado y ésta debe ser sustentada a través de un financiamiento que equipare las condiciones en todo el territorio nacional.

 

 

LA IMPORTANCIA DE LA INTERCULTURALIDAD EN LA EDUCACIÓN NACIONAL MARCA LA ESCUELA DE VERANO EN IQUIQUE

Continuando con el foco de interculturalidad, derechos humanos y patrimonio de la Escuela de Verano realizada en Iquique, durante la tarde de ayer 20 de diciembre continuaron las actividades programadas, teniendo lugar ahora en la sede del Colegio de Profesoras y Profesores con la jornada «Ponencias sobre interculturalidad», en la que se abordaron experiencias pedagógicas para compartir, intercambiar y entregar información sobre temas relevantes relacionados a la educación en establecimientos. 

La instancia comenzó con la presencia de Marta Salgado, representante del pueblo afro descendiente, quien expuso los proyectos educativos que han sido presentados y hablados con el Ministerio de Educación para que sus propuestas en materia de educación sean escuchadas e incorporadas en el nuevo currículum docente que se está creando. 

Algo que despertó gran entusiasmo en los asistentes pertenecientes a la cultura afro descendiente, teniendo en cuenta el hito que significó para ellos el cumplimiento del artículo 4 de la ley 21.151 promulgada en 2019, por parte del Gobierno Regional y el Consejo Regional de Arica y Parinacota, que otorga reconocimiento al pueblo tribal afrodescendiente chileno al lograr que 30 establecimientos educacionales públicos sean parte del innovador programa que entrega herramientas a 330 docentes con el objetivo de vivenciar la cultura afrochilena en las aulas y así llegar a más de 2.200 escolares. 

Continuando en la línea de interculturalidad, la segunda exposición estuvo dictada por Richard Fernández, representante del pueblo Aymara, entregando una visión general respecto a la discriminación e invisibilización que se ha dado a los pueblos originarios especialmente en el norte del país. En refuerzo a esto, entregó una investigación en conjunto con la Universidad de Tarapacá que entrega datos estadísticos del porcentaje de estudiantes Aymara en los establecimientos educacionales que alcanza sobre el 30%. Como reflexión final, Fernández mencionó que aún falta mucho por avanzar en materia de que el pueblo Aymara debe ser considerado en todo ámbito y  niveles educativos. 

Al respecto, se debe recordar que en la actualidad la educación intercultural bilingüe se solventa mediante la implementación de la asignatura Lengua Indígena, integrada al currículum nacional, para los establecimientos que cuenten con una matrícula de un 20% o más estudiantes de ascendencia indígena. Esto, si bien aún le falta mucho más para lograr un alcance mayoritario a todas las escuelas y liceos, ha logrado que más de 1500 establecimientos realicen talleres interculturales e impartan la asignatura para el aprendizaje de la lengua y cultura de los pueblos Aymara, Mapuche, Rapa Nui y Quechua, a cargo de educadoras y educadores tradicionales que puedan transmitir estos conocimientos. 

Para terminar la jornada, el Dirigente Nacional del Magisterio, Carlos Ojeda Murillo, sintetizó la importancia de realizar el evento en Iquique por la conmemoración de la matanza de la Escuela Santa María manifestando que «Lo más importante fue contar con presencia de representantes y dirigentes desde la primera a la cuarta región para aprovechar la instancia de tocar los importantes temas que son la interculturalidad, derechos humanos y patrimonio». 

CAMPAMENTOS EN CHILE: COMBATIENDO LA SEGREGACIÓN SOCIAL A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN

Más de 54 mil niños, niñas y adolescentes (NNA) en Chile viven en campamentos, quienes en plena pandemia se vieron enfrentados a un difícil reto: seguir con sus estudios a través de clases remotas haciéndole frente a la precariedad, la falta de conectividad y al desinterés del Ministro de Educación de la época, Raúl Figueroa, de inyectar recursos para democratizar el acceso a la infraestructura tecnológica necesaria para continuar con sus procesos de aprendizajes. Bajo ese contexto, profesoras y profesores, de profundo compromiso y convicción, levantaron en el Campamento Altamira de Antofagasta, la Escuelita Rebelde Chepuja, que hoy emerge como referente de inclusión y resistencia.

APRENDIZAJE ACORDE AL CONTEXTO SOCIAL

El primer cuestionamiento que surgió entre las y los impulsores de este espacio fue ¿Porqué el currículum nacional posee objetivos de aprendizaje que no se proyectan en la vida cotidiana de los NNA?; pues según como lo señaló al Diario de la UChile Karen Vergara, directora académica de la Escuelita: «No todos van a usar algoritmos para su vida futura, entonces eso genera una desmotivación que hace que los chiquillos deserten y prefieran salir a trabajar».

De acuerdo al Catastro Nacional de Campamentos 2022 del Ministerio de Vivienda y Urbanismo, el 36% de estas viviendas está constituido por migrantes, el 48% de las personas está bajo la línea de la pobreza y un 25% bajo la línea de la pobreza extrema. En ese contexto, el principal objetivo de la Escuelita es ser capaces de construir un proyecto de vida, sin que éste sea determinado por las normas de la oferta y la demanda y el libre consumo, sino que los estudiantes en su proceso formativo sepan que hay otras jerarquías donde pueden ser altamente valorados.

Experiencia que según el Departamento de Educación y Perfeccionamiento del Colegio de Profesoras y Profesores de Chile se acerca a su propuesta de Nuclearización Curricular, cuyo objetivo es que la educación debe contribuir a que las/os estudiantes comprendan el mundo, construyan su visión sobre éste, y desarrollen su proyecto de vida. Del mismo modo, reivindica la pedagogía como praxis transformadora, productora de conocimiento, y a las y los docentes, como agentes de cambio.

Agentes de cambio que en la Escuelita Rebelde Chipuja seguirán trabajando en tres áreas fundamentales: proceso de escolarizazión, que contempla de los tres hasta los siete u ocho años; sala multigrado donde se trabaja con niños de diferentes edades sobre distintos temas y variando el nivel de profundidad; y por último, reforzamiento escolar, trabajo personalizado donde se apoya al estudiante con aquellas tareas o asignaturas en las que tiene mayores dificultades, incluso los días domingos. Labor pedagógica que hasta ahora es voluntaria y que según el Magisterio es un llamado de atención para el actual Ministro de Educación, Marco Antonio Ávila, quien aún no presenta una política pública concreta para hacerle frente a la deserción escolar descansando sus objetivos en el compromiso inclaudicable de los profesores.

 

ASÍ FUE LA BIENVENIDA A LA ESCUELA DE VERANO EN IQUIQUE ORGANIZADA POR EL GREMIO DOCENTE

Bajo la premisa de generar espacios educativos descentralizados y con un alcance tanto para el norte como para el sur del país, el Colegio de Profesoras y Profesores inició la Escuela de Verano en la Escuela Santa María de Iquique.

Con la animación de la coordinadora del Departamento de Educación y Perfeccionamiento del gremio, Marcela Latorre Robles, inició la bienvenida para todas y todos los presentes expresando el objetivo de generar espacios de reflexión e intercambio sobre diferentes experiencias que sirvan de referencia para los desafíos existentes en el ámbito pedagógico.

Entre los asistentes se encontraban presentes Juan Pablo Cortez, Seremi Subrogante de Educación; Carmen Barrera, Directora Provincial de Educación; Víctor Guerrero, Secretario General de CORMUDESI; Miguel Daponte, Director de Educación de CORMUDESI; y Jaime Correa, Director de la Escuela Santa María. Junto con ellos estaban presentes los Dirigentes Nacionales, Regionales y Comunales del Gremio Docente.

El Presidente del Colegio de Profesoras y Profesores, Carlos Díaz Marchant, fue invitado al escenario para dar su discurso inicial donde agradeció a quienes han realizado el trabajo organizativo y la importancia de la realización de este evento. « Para el Colegio de Profesoras y Profesores  tiene un  profundo significado realizar esta Escuela de Verano. Por primera vez en nuestra historia se hace descentralizada. Es un día histórico para nuestra organización, estamos dando el primer paso para retroceder el centralismo y comenzar a trasladar la experiencia de la reflexión y la formación docente a los distintos lugares del país» enfatizó el Presidente del Gremio.

Además, señaló la importancia que tiene realizar la Escuela de Verano en la Escuela Santa María debido a la conmemoración por los 115 años de la masacre a trabajadores del salitre cometida en la misma Escuela por militares que estaban bajo las órdenes del General Roberto Silva Renard.

A sus palabras se sumó el Seremi Subrogante de Educación, Juan pablo Cortez, quien mencionó la conmemoración efectuada ayer por el «Día Nacional Contra El Femicidio» y entregó sus condolencias nombrando a todas las docentes asesinadas. Esto, bajo el foco de que se debe erradicar la violencia y que ello debe estar presente en los establecimientos educativos.

Agregó «quiero relevar la importancia de esta convocatoria porque las Escuelas de Verano son espacios sumamente enriquecedores para la acción colegiada y la acción docente. Esta reflexión colectiva nos nutre de los valores que muchas y muchos de nosotros hemos defendido a lo largo de nuestras trayectorias profesionales».

Para finalizar los discursos de bienvenida,  subió al escenario Arline Oro Ávalos, Presidenta Regional de Tarapacá, destacando la alegría de que se realice el evento en la región por primera vez en una instancia que permitirá enseñar a desarrollar la creatividad, creer en sí mismos y tener presente los derechos humanos siempre con una mirada de respeto hacia los demás.

Como primer pie a las charlas que se llevarán a cabo durante la jornada, el Académico de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad de Arturo Prat de Iquique, Patricio Rivera Olguín, dictó la Conferencia Magistral «Didácticas para una historia local: propuestas pedagógicas» que busca situar en la historia un diálogo generacional a los estudiantes con un cambio de paradigma que una el pasado y el futuro.

El día continua con actividades hasta las 17:00 horas, teniendo como evento especial para mañana 21 de diciembre el acto significativo de instalar en la Escuela Santa María una placa conmemorativa en homenaje a los trabajadores que lucharon por construir una sociedad más justa y fueron masacrados por militares en 1907.

Puedes leer y descargar la programación para el resto de la jornada AQUÍ.

EDUCACIÓN ESPECIAL PROYECTA LUCHAS DEL 2023: PAGO DE MENCIÓN Y FINANCIAMIENTO A ESCUELAS ESPECIALES

El 16 de diciembre pasado se realizó una nueva versión del Encuentro Nacional de Delegadas de Educación Especial, en el cual representantes de todo el país evaluaron el trabajo desplegado y proyectaron la agenda de lucha 2023, donde destaca la demanda por el pago de la mención y el valor hora según el nivel en el que se desempeñan las y los docentes diferenciales; se ratificó la defensa del derecho a la educación expresado en la búsqueda de solución a las escuelas especiales Open Door, San Juan de Dios y Nueva Aurora; y se abordó la lucha por la inclusión como paradigma transversal y sus desafíos pedagógicos.

La lucha por la igualdad salarial de las profesionales de la educación diferencial dio un paso en este encuentro, al presentarse un pre-estudio de las implicancias económicas del pago de la Mención y el valor hora, que afectan a 40 mil docentes en todo el país.

Por su parte, la instancia abordó la situación de las escuelas especiales Open Door, San Juan de Dios y Nueva Aurora, que se han movilizado con fuerza durante este fin de año ante el riesgo cierto de tener que cerrar sus puertas por falta de financiamiento del MINEDUC y a la fecha aún no reciben una solución por parte del Ministerio de Educación.

Finalmente, el Encuentro dialogó con Francisca Cabrera, encargada del área de Inclusión del MINEDUC, sobre la transformación de la inclusión en un paradigma transversal que llegue a toda la enseñanza.

El Encuentro Nacional de Delegadas de Educación Especial se realizó el viernes 16 de diciembre en la Casa del Maestro De Santiago y fue organizado por el Departamento de Educación Especial del Colegio de Profesoras y Profesores de Chile, cuya dirección está a cargo del Vicepresidente del Magisterio Eduardo González.